Projet d’établissement

-Définition

Plan d’actions cohérent traduisant les objectifs du projet éducatif et du projet pédagogique du P.O. compte tenu des situations et besoins spécifiques des élèves.

-Objectifs

1. Parcourir la scolarité de manière continue, en réalisant de la 1^ère maternelle à la

6^ème primaire les apprentissages en référence aux socles de compétences.

2. Permettre à tous les enfants d’accéder à la culture.

3. L’apprentissage du néerlandais par immersion.

-Structure

Stabilité des équipes pédagogiques composées d’enseignants co-responsables et co-gestionnaires des apprentissages.

Stratégies	Actions	Classes
Acquérir des compétences qui favorisent la vie en société.	Privilégier la maîtrise de la langue : - projet théâtre - par l’organisation d’un rallye lecture. - Par des visites, des sorties, des classes de découvertes.. - Des accords de coopération avec le centre culturel	Classes primaires Classes maternelles et primaires
Education à l’environnement.	- Sensibilisation des enfants aux déchets, tri sélectif. - Jardin pédagogique - Biodiversité - Mare didactique	La Gaminerie
Education à la santé	Projets de collations saines, achat groupé pour les collations.	La Gaminerie
Evaluation	- Evaluation des nouveaux élèves. - Bulletins par compétences - Epreuves externes de fin de cycles. - Grilles de suivi des enfants	Classes primaires Classes maternelles
Promouvoir la prise de conscience de sa propre culture et de la situer par rapport à celle des autres.	-Apprentissage par immersion -Projet langue 2 à 3 moments par semaine	Dès la 3^ème maternelle Classes de Bois de Lessines(*) Classes de Houraing et Gaminerie (*) cf annexe

Apprentissage d’une seconde langue

L’apprentissage du néerlandais débute dès la 3^ème maternelle (50 % du temps en néerlandais).

L’ensemble du projet est centré sur la communication orale.

Caractéristiques du projet

- Le projet se fonde sur la conviction que les enfants apprennent une seconde langue et de la même manière qu’ils ont appris la langue maternelle : ils reçoivent des infos réelles dans la langue et ont besoin d’utiliser la langue à des fins de communications réelles.

- La langue est utilisée pour l’enseignement de matières qui ne sont jamais vues dans les 2 langues : jamais de traduction des contenus, la distinction linguistique oblige l’enfant à s’exprimer dans la langue adéquate.

Stratégies et techniques

- Utilisation du langage corporel (relier l’abstrait au concret).

- Leçons structurées pour permettre aux enfants d’anticiper le sens.

- Manipulations pour associer à des référents (dessins, images,…).

- Références aux leçons précédentes avant l’introduction de nouveaux concepts (diagnostic).

- Utilisation abondante de répétitions, paraphrases,…

- Répondre aux erreurs par la formulation correcte.

- Contrôler fréquemment la compréhension.

- Acquisition systématique de vocabulaire.

La motivation de l’enfant est indispensable à l’apprentissage. Par conséquent, le choix des activités est primordial, une pédagogie fonctionnelle suscitera chez l’enfant le plaisir d’apprendre. Les approches se feront par :

- une pédagogie par projets

- le jeu

- les jeux de rôle

- les histoires

- des sorties, des visites

- des classes de langue (3x sur la scolarité)